1.做英語或語文閱讀題時(shí)，小佳經(jīng)常會帶著問題去閱讀文章，并給自己限制一定

　　的閱讀時(shí)間，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。(單選)

　　A.調(diào)節(jié)策略

　　B.注意策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.監(jiān)控策略

　　2.學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會比較容易，這種遷移類型是( )。(單選)

　　A.水平遷移

　　B.垂直遷移

　　C.逆向遷移

　　D.負(fù)遷移

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)遷移的必要客觀因素是( )。(單選)

　　A.學(xué)生現(xiàn)有的知識水平較高

　　B.知識點(diǎn)之間存在某些共同要素

　　C.學(xué)生已掌握遷移知識點(diǎn)的方法

　　D.學(xué)生對已有知識點(diǎn)的理解度高

　　4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)和激發(fā)。以下做法錯(cuò)誤的是( )。(單選)

　　A.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　B.改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　C.利用高強(qiáng)度壓力刺激學(xué)習(xí)興趣

　　D.利用本學(xué)科優(yōu)勢激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　5.在記憶二十四節(jié)氣時(shí)，有人將節(jié)氣的首字連成詩句“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”進(jìn)行記憶。這里使用的學(xué)習(xí)策略屬于( )。(單選)

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.調(diào)節(jié)策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　6.小芳習(xí)慣于讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括為這段課文的主要內(nèi)容。小芳在學(xué)習(xí)上采用的策略是( )。(單選)

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.組織策略

　　D.計(jì)劃策略

　　7.為了記住“帽子”、“雪山”、“房屋”、“貓”、“信封”等詞語，而進(jìn)行“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有間房屋，里面有一只貓?jiān)谧バ欧?rdquo;這樣的聯(lián)想。所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。(單選)

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.精細(xì)加工策略

　　D.計(jì)劃和監(jiān)控策略

　　8.遷移實(shí)質(zhì)上是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程。( )(判斷)

　　9.對經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移范圍越少，效果越差。( )(判斷)

　　10.材料分析題：

　　張明非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：

　　(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?

　　(2)對于教師來說，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?

　　1.【答案】D。解析：本題考查的是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

　　A選項(xiàng)，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離

　　目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

　　B選項(xiàng)，注意策略屬于認(rèn)知策略的一種，它是指在學(xué)習(xí)過程中，保證注意力指向重

　　要信息是非常重要的，這就需要學(xué)習(xí)者能正確地使用選擇性注意策略，在繁雜的信息中，

　　識別出關(guān)鍵信息，剔除無關(guān)信息。

　　C選項(xiàng)，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確

　　認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。計(jì)劃

　　策略中包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任

　　務(wù)。

　　D選項(xiàng)，監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活

　　動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行。

　　題干中學(xué)生帶著問題去閱讀文章，限制閱讀時(shí)間，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和把握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，

　　在這里體現(xiàn)的是元認(rèn)知的監(jiān)控策略。因此，本題正確答案選擇D。

　　2.【答案】A。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移中水平遷移的運(yùn)用。水平遷移指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移選項(xiàng)B，垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

　　選項(xiàng)C，逆向遷移，指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

　　選項(xiàng)D，負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消

　　極影響。例如學(xué)習(xí)英語字母和漢語拼音產(chǎn)生混淆。

　　題干中，電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，故二者產(chǎn)生的遷

　　移是水平遷移。故本題答案為 A。

　　3.【答案】B。解析：影響遷移的因素有主觀因素和客觀因素。主觀因素即個(gè)人因素，包括對學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者態(tài)度、對學(xué)習(xí)情境的理解、學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略的水平、智力與能力等;客觀因素包括學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)、教師的指導(dǎo)等。B 項(xiàng)屬于影響知識點(diǎn)遷移的客觀因素，A、C、D 三項(xiàng)屬于影響知識點(diǎn)遷移的主觀因素。

　　4.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下措施：①建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài);②充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;③創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;④改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;⑤依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。程度適中的壓力刺激有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高強(qiáng)度壓力刺激容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

　　故選項(xiàng)ABD 正確，C 項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選 C。

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。精細(xì)加工中包括有：記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識和聯(lián)系實(shí)際等。記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系。“二十四節(jié)氣歌”體現(xiàn)了編歌訣和縮略詞法。故D選項(xiàng)正確。

　　6.【答案】A。解析：該題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。A選項(xiàng)，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。提問是精加工策略的一種，是指如果在在閱讀時(shí)教學(xué)生提問“誰”、“什么”、“哪”、“如何”以及“為什么”的問題，學(xué)生會領(lǐng)會得很好更好。題干中小芳習(xí)慣于讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括為這段課文的主要內(nèi)容，正是使用了提問的方式，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　7.【答案】C。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精加工策略有記憶術(shù)(包括縮簡法和編歌訣、首字聯(lián)詞法、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等)、做筆記、提問等。

　　根據(jù)上述定義可知，題干中通過視覺聯(lián)想，就是創(chuàng)造一個(gè)故事(心理想象)，將所有要記的信息編在一起來記住相關(guān)詞語的方法，屬于精加工策略中的記憶術(shù)。A、B、D三項(xiàng)不符合題干，故本題選C。

　　8.【答案】√。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，可以說，遷移實(shí)質(zhì)上是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程，整合是新舊經(jīng)驗(yàn)的一體化現(xiàn)象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，使新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用，從而形成在結(jié)構(gòu)上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調(diào)節(jié)活動(dòng)的一個(gè)完整的心理系統(tǒng)。整合可以通過同化、順應(yīng)與重組來實(shí)現(xiàn)。故此題說法正確。

　　9.【答案】√。解析：學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的范圍也就越大，效果也會更好;反之，遷移范圍越少，效果越差。

　　10.【參考答案】

　　(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，每次失敗都是因?yàn)檫\(yùn)氣不好，這樣他就容易對自己的行為不負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

　　(2)不同的歸因方式會影響個(gè)體今后的行為，也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為，這對于學(xué)校教育工作是有實(shí)際意義的。

　　在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功;使差等生不至于過分自卑，也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭取今后的成功。

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