個體身心發(fā)展規(guī)律這一這部分的考題在教師招聘考試中非常常見，每當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，都能體會到其重要性。那么在復(fù)習(xí)這個知識點的過程中，我們應(yīng)該注意哪些易混淆的題目內(nèi)容呢?今天中公教育就給大家?guī)砹藥椎狸P(guān)于身心發(fā)展規(guī)律部分的易錯題供大家學(xué)習(xí)，希望對大家的復(fù)習(xí)所有幫助。

　　1.【單項選擇題】盲人雖然眼睛看不見東西，但是可以通過觸覺、聽覺、嗅覺等其它感官獲得信息，甚至這些感官有超乎常人的發(fā)展，這體現(xiàn)的是人的身心發(fā)展的( )。

　　A.順序性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.不平衡性

　　1.【答案】C。解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系：一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然可以得到發(fā)展。個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩方面：一是個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干的表述為互補(bǔ)性中的身身互補(bǔ)，故答案選擇C。

　　2.【單項選擇題】須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源，有的人愛動，有的人喜歡安靜，有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記憶能力好，有的人善于理性思維，有的人長于形象思維，這都體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的( )。

　　A.整體性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性

　　2.【答案】C。解析：(1)個體身心發(fā)展的整體性，是指教師面對的是一個活生生的整體的人，要求教師應(yīng)該面對學(xué)生的整體身心，教學(xué)要著眼于學(xué)生的整體性，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。(2)不均衡性即不平衡性：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。給我們的教學(xué)啟示是要抓住關(guān)鍵期。(3)階段性是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同教學(xué)方式和不同教學(xué)內(nèi)容。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律要求教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行。(4)差異性，任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個體的差異性。題干中強(qiáng)調(diào)不同的人擅長的領(lǐng)域不同，有不同的特點和優(yōu)勢，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。要知道事物有參差而不是統(tǒng)一的，是多種多樣的，承認(rèn)事物的多樣性才是幸福的源泉。因此本題選C。

　　3.【單項選擇題】人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。

　　A.互補(bǔ)性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

　　3.【答案】B。解析：個體的身心發(fā)展的規(guī)律有互補(bǔ)性、個體差異性、不平衡性、階段性、順序性。互補(bǔ)性是指具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。個別差異性體現(xiàn)在不同層次上。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。不平衡性，表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。階段性是指人的身心發(fā)展是一個分段連續(xù)的過程，在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)的是不同的人的身心發(fā)展情況表現(xiàn)出來的時間不同，屬于個別差異性。故此題選B。

　　4.【單項選擇題】拔苗助長，超前補(bǔ)課違反了兒童身心發(fā)展規(guī)律的( )。

　　A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

　　4.【答案】A。解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。題干中拔苗助長違反順序性，故本題選擇A。

　　5.【單項選擇題】有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有( )。

　　A.能動性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

　　5.【答案】D。解析：個體身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中不同的人有不同的特征，因此體現(xiàn)的是個別差異性。故此題選D。

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