上海教師招聘網(wǎng)及時(shí)為考生整理教師招聘常見(jiàn)問(wèn)題，今日我們了解上海小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試全真模擬試卷及答案解析(2)，希望對(duì)各位考生有所幫助。接下來(lái)跟著小編的腳步一起去看看吧。

　　第一部分教育理論與實(shí)踐

　　一、填空題(每空l(shuí)分，共10分)

　　1.課堂管理包括__________、______________和恰當(dāng)處理課堂問(wèn)題行為的策略。

　　2.使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)r作更為有效，根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以分成三類(lèi)：__________、_________和_____________。

　　3.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，小學(xué)按1-2年級(jí)、3～4年級(jí)、56年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的_________和_________。

　　4.語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的_________、________和__________，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　二、簡(jiǎn)答題(10分)

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵?

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)(20分)

　　請(qǐng)為下面這段話(huà)設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。

　　長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。城墻高8—10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”

　　第二部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

　　一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

　　1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一組是()。

　　A.刪除膻昧秈米潸然淚下

　　B.信箋殲滅緘默間不容發(fā)

　　C.飆升魚(yú)鰾剽悍彪炳青史

　　D.血緣戲謔噱頭空穴來(lái)網(wǎng)

　　2.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。

　　A.書(shū)刊要裝幀，門(mén)面要裝潢，居室要裝修，營(yíng)造一個(gè)舒適溫馨而又品味高雅的家可以說(shuō)是工薪階層中許多人的夢(mèng)想

　　B.舞臺(tái)上，弟弟的朗頌聲情并茂，姐姐的伴奏錦上添花;母親心中的那絲擔(dān)憂(yōu)很快便煙消云散了

　　C.2008年1月以來(lái)，中國(guó)居民物價(jià)指數(shù)CPI出現(xiàn)了明顯的漲幅，不少低收人家庭倍感通貨膨漲的壓力

　　D.在驕陽(yáng)的曝曬下，牽牛花堰旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，矜持的牡丹也耷拉下了高貴的頭顱，失去了先前的神采

　　3.對(duì)下面的漢字解說(shuō)正確的一項(xiàng)是()。

　　A.“字”的筆順是，先寫(xiě)寶蓋頭“宀”，再寫(xiě)“一”橫，最后寫(xiě)“了”

　　B.編字典時(shí)將“機(jī)、床、村、極’’等字編在一起，這些字都以“木”為部首，因此“木”也可稱(chēng)做義符字

　　C.“休”，人倚木(樹(shù))，表示休息，是個(gè)形聲字

　　D.節(jié)，“艸”字頭，與植物有關(guān)，如“節(jié)約”;結(jié)，“吉”字旁，與吉慶有關(guān)，如“張燈結(jié)彩”

　　4.誦讀要注意節(jié)奏，下面停頓不正確的一項(xiàng)是()。

　　A.乃/取一葫蘆置于地，以錢(qián)/覆其口

　　B.南朝/四百八十/寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中

　　C.自是/指物作詩(shī)/立就

　　D.自/非亭午/夜分，不見(jiàn)/曦月

　　5.下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。

　　A.許多高中畢生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的

　　B.5月4日在北京國(guó)家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場(chǎng)的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼

　　C.大觀園旅游紀(jì)念品商場(chǎng)里擺滿(mǎn)了名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿(mǎn)曰，美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還價(jià)，熱鬧極了

　　D.冬天日短，等到干完活兒回來(lái)。已是夕陽(yáng)西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日一樣，從灶屋里端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃

　　6.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)是()。

　　A.寓言，文學(xué)體裁中的一種，是含有諷喻或明顯教育意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物

　　B.《郭沫若詩(shī)兩首》為我們描畫(huà)了令人神往的天上仙境，表達(dá)了作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望

　　C.《女?huà)z造人》只是一個(gè)神話(huà)故事，是人們沒(méi)有掌握科學(xué)知識(shí)前對(duì)人是怎樣產(chǎn)生的一種解釋

　　D.《盲孩子和他的影子》一文，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，使我們深受感動(dòng)

　　7.按照上下文連貫的要求，下面橫線(xiàn)上依次填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

　　有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，________，多一些和諧與溫暖，

　　________，多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，__________。

　　A.少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散

　　B.少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散

　　C.少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)

　　D.少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與冷漠

　　8.下面四句詩(shī)中，填入橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。

　　春天的大地到處生機(jī)勃勃。花園里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是“__________”。

　　A.霜葉紅于二月花

　　B.映日荷花別樣紅

　　C.百般紅紫斗芳菲

　　D.亂花漸欲迷人眼

　　9.為“你歡迎我不歡迎”加上標(biāo)點(diǎn)后，表意不明確的一項(xiàng)是()。

　　A.你歡迎，我不歡迎。

　　B.你歡迎我?不歡迎。

　　C.你歡迎我不?歡迎。

　　D.你歡迎我，不歡迎。

　　10.以下文學(xué)常識(shí)的表述中有誤的一項(xiàng)是()。

　　A.《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之一，是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)

　　B.《夜雨寄北》——李商隱一一唐代

　　C.《世說(shuō)新語(yǔ)》——劉義慶——南朝•宋

　　D.《春水》——魯迅——現(xiàn)代

　　二、按原文填空、默寫(xiě)(每空1分，共10分)

　　1.春天的一個(gè)夜晚.一位久別家鄉(xiāng)的人.望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩(shī)來(lái)：______________，________________。

　　2.母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，做兒女的怎么能夠報(bào)答得了母親的愛(ài)呢?這使我們想起了兩句詩(shī)：___________，_____________。

　　3.有的同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不知道珍惜時(shí)問(wèn)，老師就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“_______________，______________________。”

　　4.友情，歷來(lái)為世人所珍重。王勃在《送杜少府之任蜀州》中留下真誠(chéng)勉勵(lì)友人的千古名句是：_____________，_______________。李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：______________，_______________。

　　三、現(xiàn)代文閱讀(20分)

　　閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問(wèn)題。

　　科學(xué)與詩(shī)

　　陳之藩

　　科學(xué)界的研究科學(xué)與詩(shī)人踏雪尋梅的覓句差不太多。我舉個(gè)例，說(shuō)明科學(xué)家如何覓句。

　　有一通用電器公司的研究部門(mén)，是一所大樓，而樓梯每一個(gè)拐彎處，都備有一張空桌及一堆紙筆。據(jù)說(shuō)好多新的觀念是科學(xué)家上下樓時(shí)想起來(lái)的，可是稍縱即逝。如果在走下樓時(shí)有這個(gè)觀念到家后可能就忘光了;如果走上樓，這個(gè)觀念到辦公室可能就模糊了，所以半路中必得寫(xiě)下來(lái)。

　　勞倫斯發(fā)明原子撞擊機(jī)時(shí)，倒確是在早餐以后，到加州大學(xué)的路上想出的。所以，通用電器公司的辦法并非沒(méi)有理由。

　　另一個(gè)例子是麻省理工的溫納。研究應(yīng)用數(shù)學(xué)及分析數(shù)學(xué)的人，不可能離開(kāi)溫納。有一

　　個(gè)關(guān)于他的很著名的笑話(huà)。溫納常常在校園一見(jiàn)到學(xué)生拉住即問(wèn)：

　　“我吃過(guò)飯了沒(méi)有?”

　　學(xué)生答：“先生，我沒(méi)有注意您吃過(guò)飯了沒(méi)有。”

　　溫納問(wèn)：“那么請(qǐng)你告訴我，我剛才是走向南呢，還是走向北呢?如果向南，即是剛從飯廳來(lái)，是吃過(guò)了!”

　　學(xué)生答：“你如不問(wèn)，我還或許知道，這一問(wèn)我也糊涂了。”

　　大概溫納不是餓了一頓，就是連吃了兩頓。他并未生活在這個(gè)世界里，不是在與古人交

　　談，就是在夢(mèng)中覓句。

　　大家都知道我們中國(guó)的大科學(xué)家楊振寧。楊振寧在麻省百年紀(jì)念會(huì)上講的話(huà)，大家可能

　　不知道。他說(shuō)：“究竟什么叫做理解，什么叫做認(rèn)識(shí)，人類(lèi)還在犯著糊涂。”

　　這話(huà)是哲學(xué)家的話(huà)或詩(shī)人的話(huà)，卻不像一個(gè)科學(xué)家所說(shuō)的話(huà)。至少不像中國(guó)所謂科學(xué)家

　　所說(shuō)的話(huà)。牛郎織女座只是兩塊大石頭，是有了詩(shī)人，才顯得晶亮;北斗座是七塊大石頭，是有了藝術(shù)家，才使這七點(diǎn)連起線(xiàn)來(lái)!法國(guó)不世出的大數(shù)學(xué)家龐卡立說(shuō)得好，“房子是用石頭做成的，但只是一堆石頭不成房子;科學(xué)是事實(shí)堆起的，但只是一堆事實(shí)不是科學(xué)。”科學(xué)原來(lái)像詩(shī)句一樣，字早已有之，而觀念是詩(shī)人的匠心所促成的。

　　這里面，沒(méi)有利，沒(méi)有名;沒(méi)有開(kāi)萬(wàn)世之太平，沒(méi)有繼往圣之絕學(xué);而只是一種好奇與欣賞，對(duì)真的好奇，對(duì)美的欣賞。

　　愛(ài)因斯坦講完了相對(duì)論以后，說(shuō)：“這個(gè)內(nèi)容，凡是大學(xué)程度略好的人全能理解，但是，在探討的過(guò)程中，絕望之后的覺(jué)悟，茫然之后的蘇醒，以及黑暗中的往復(fù)摸索與新的洞天的終于出現(xiàn)，不是過(guò)來(lái)人，是不知個(gè)中甘苦的!”

　　現(xiàn)在的科學(xué)家，據(jù)愛(ài)因斯坦的解釋?zhuān)芯靠茖W(xué)的動(dòng)機(jī)是為了逃避這個(gè)紛擾的世界。這個(gè)世界已成了畢加索的畫(huà)，天翻地覆，一塌糊涂。科學(xué)家與詩(shī)人們卻走向另一個(gè)世界去。那里的山青，那里的水綠，那里的草長(zhǎng)，那里的鶯飛，流連忘返是理有固然的。

　　然而現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，又哪里逃得了。于是詩(shī)人之弱者在唱“共沐恩波鳳池上，朝朝染翰侍君王”的肉麻之句。詩(shī)人之強(qiáng)者在唱“新松恨.不高千尺，惡竹原應(yīng)斬萬(wàn)竿”的激昂之調(diào)。

　　科學(xué)家們則要去制造飛機(jī)、大炮、火箭、原子彈等玩意兒了。

　　人類(lèi)是在一個(gè)喧天鑼鼓的悲劇中掙扎，即使是詩(shī)及科學(xué)里也找不到片刻的安靜。

　　1第一段中兩個(gè)“覓句”分別指什么?(4分)

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　　2.從全文看，科學(xué)研究和詩(shī)人“覓句”有哪些共通之處?(4分)

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　　3.就文中引用的龐卡立和愛(ài)因斯坦的話(huà)，選一處談?wù)勀愕睦斫狻?4分)

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　　4.文中加點(diǎn)的“這個(gè)世界”和“另一個(gè)世界”分別指什么?你怎樣理解文章最后一句話(huà)?(4分)

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　　5.本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。(4分)

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　　四、古詩(shī)詞鑒賞(10分)

　　閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

　　水調(diào)歌頭•過(guò)岳陽(yáng)樓作①

　　(南宋)張孝祥

　　湖海倦游客。江漢有歸舟。西風(fēng)千里，送我今夜岳陽(yáng)樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠(yuǎn)思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。

　　雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭?欲吊沉累②無(wú)所，但有漁兒樵子，哀此寫(xiě)離憂(yōu)。回首叫虞舜，杜若③滿(mǎn)芳洲。

　　[注]①此詞作于作者請(qǐng)祠侍親獲準(zhǔn)，乘舟沿江東歸途中。②累：無(wú)罪被迫而死。③杜若：一種芳草。

　　l.上闋寫(xiě)了怎樣的景色?請(qǐng)用自己的話(huà)進(jìn)行描述。(4分)

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　　2.下闋抒發(fā)了吊占傷今的情懷，試結(jié)合全詞進(jìn)行分析。(6分)

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　　【參考答案及解析】

　　第一部分教育理論與實(shí)踐

　　一、填空題

　　1.課堂時(shí)間管理、營(yíng)造和諧的課堂氣象

　　2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　3.整體性階段性

　　4.積累感悟運(yùn)用

　　二、簡(jiǎn)答題

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文知識(shí)(字詞句篇)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累(文化底蘊(yùn))、情感態(tài)度、審美情趣、思維道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3.有感情地朗讀這段話(huà)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片，思考：你印象最深的是什么?

　　2.聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?

　　3.學(xué)生自學(xué)。

　　4.找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀，體現(xiàn)自己的感悟。

　　5.全班交流，重點(diǎn)句舉例。

　　例一：它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上.從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。

　　(1)學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

　　(2)談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

　　(3)朗讀體會(huì)

　　例二：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”

　　(1)四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)。

　　(2)兩組交流：談自己的處理一現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

　　(3)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

　　(4)全體有感情地朗讀。

　　隨音樂(lè)朗誦課文.表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。

　　第二部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　2.A[解析]B項(xiàng)中“朗頌”應(yīng)為“朗誦”，C項(xiàng)中“膨漲”應(yīng)為“膨脹”，D項(xiàng)中“堰旗息鼓”應(yīng)為“偃旗息鼓”故選A項(xiàng)。

　　3.B[解析]A項(xiàng)先寫(xiě)“了”，最后寫(xiě)“一”。C項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。D項(xiàng)“結(jié)”是“纟”旁。

　　4.D[解析]正確的停頓應(yīng)為：自非/亭午/夜分，不見(jiàn)/曦月。

　　5.D[解析]A項(xiàng)句式雜糅，“受……等因素的影響”和“……造成的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，將“的影響造成的”改成“影響的”;B項(xiàng)修飾語(yǔ)和中心詞的位置不當(dāng)，將“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，，改成“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的藝術(shù)朗誦”;C項(xiàng)詞語(yǔ)分類(lèi)不標(biāo)準(zhǔn)，“名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。

　　6.B[解析]“希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望”錯(cuò)。

　　7.B[解析]找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相對(duì)應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。

　　8.[解析]只有C與題目中句意相符。

　　9.D[解析]D項(xiàng)有歧義。

　　10.D[解析]《春水》的作者是冰心，而非魯迅。

　　二、按原文填空、默寫(xiě)

　　1.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　2.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　3.少壯不努力，老大徒傷悲。或：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰等。

　　4.海內(nèi)存知己.天涯若比鄰。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

　　三、現(xiàn)代文閱讀

　　1.第一處“覓句”指詩(shī)歌創(chuàng)作的構(gòu)思立意、斟詞酌句，第二處“覓句”指科學(xué)探索和研究。

　　2.捕捉靈感，忘我投入，淡泊名利，創(chuàng)新思維。

　　3.龐卡立的話(huà)意為：科學(xué)研究要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律，由零散的材料找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。愛(ài)因斯坦的話(huà)意為：科學(xué)探索要?dú)v經(jīng)迷茫——探索——頓悟這樣一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)程。

　　4.加點(diǎn)字分別指現(xiàn)實(shí)世界、理想世界。科學(xué)家與詩(shī)人的理想是求真尋關(guān)，但實(shí)際上無(wú)法逃避紛擾喧囂的現(xiàn)實(shí)，二者之間存在矛盾。

　　5.(1)運(yùn)用類(lèi)比。例如將科學(xué)探索與求詩(shī)覓句作類(lèi)比，闡明了二者的相通之處，說(shuō)理透徹。(2)旁征博引。例如列舉通用公司、溫納等事例，引用中外科學(xué)家的話(huà)和中國(guó)古詩(shī)，深入淺出，說(shuō)服力強(qiáng)。

　　四、古詩(shī)詞鑒賞

　　1.夕陽(yáng)斜照在廣闊的洞庭湖面上。波光粼粼;湖中君山暮靄云霧，四周縈繞;沅水、湘水相匯處的兩岸草木.呈現(xiàn)出一片蔥綠的春色;夜幕初上，一彎殘?jiān)氯绾熴^高掛天際。

　　2.作者憑吊屈原，感其身處濁世而不被重用的遭遇。抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意，表達(dá)了對(duì)清明政治的期盼。